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2018教师招聘考试备考指导:语文教学设计案例分析

申博sunbet官网     宣布时间: 2018-09-25     信息来源:      点击数:次

  对于教学设计的案例分析,我们主要从教学目标、片段阅读教学、作业评价这三大主要模块来探讨它的备考战略。

  ()教学目标

  新课程尺度中明确提出课程目标要凭据知识和能力、历程和要领、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透,融为一体,注重语文素养的整体提高。因此,对教学目标的评价,首先要从这三个方面进行评价。其次,则是从语文课程这个大的角度进行评价。再次,教学目标是为教学服务的,它以语文课文为依托,所以对教学目标的评价还应从对课文的作用方面进行。最后,则可对所列出的课程目标自己进行一下评价。

  考虑因素:

  (1)是否包罗三维教学目标

  (2)目标是否具体明确,具有可操作性。

  (3)目标四要素(即行为主体、行为动词、行为条件、体现水平)是否合理。

  (4)能否联系课文,体现课文特点

  (5)能否体现工具性与人文性的统一

  下面我们看两个具体的案例来贯串一下我们的答题思路。

  例1、请你对下面的教学目标进行评价:

  (1)能正确读写居然、榨油、自制、恋慕、体面等词语,会用 居然造句。能有情感地朗读课文。

  (2)让学生理解所以你们要像花生,它虽然欠悦目,可是很有用。的深意,领悟借物喻人的写作要领。

  (3)通过阅读,使学生学习花生不求虚名、默默奉献的品格,明白人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有利益的人。的原理。

  我们凭据参考要点,就可以这样作答:(看法和举例结合,意对即可)

  优点:

  (1)包罗三维教学目标。如:正确读写居然、榨油等词语体现了知识与能力目标。理解所以你们要像花生,它虽然欠悦目,可是很有用。的深意,领悟借物喻人的写作要领——体现了历程与要领目标。明白人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有利益的人。的原理——体现了情感态度与价值观目标。

  (2)目标具体明确,具有可操作性。如:通过正确读写居然、榨油、自制、恋慕、体面等词语可以体现。

  (3)体现了工具性与人文性的统一。如:会用 居然造句体现工具性,明白人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有利益的人。的原理体现人文性。

  缺点:

  不行用让、使等词,这不切合新课标的理念,要以学生为主体。

  我们再来看个纷歧样的例子:

  例2、简要评析一下教学目标:

  (1)能有情感地朗读课文,正确读写课后7个生字,借助工具书,联系上下文理解生字词在课文中的意思。

  (2)能抓住文章的主要内容,了解德国风物、风情特点。通过讨论、比力等推测作者是怎样写出这种特点的。

  (3)能背诵课文第三自然段,主动积累优美词句并在习作中运用。

  (4)富厚对异域文化的感受,憧憬美好情境。

  那我们就可以照旧凭据考虑因素,进行作答:

  1、体现了三维目标的统一,如第①③点主要是知识和能力目标,第点既有知识与能力目标,又体现历程与要领目标,第点主要是情感态度与价值观目标。

  2、体现语文课程的基本特点,即工具性与人文性统一。如积累优美词句并在习作中运用,体现了语文课程的工具性;富厚对异域文化的感受,体现了语文课程的人文性。

  3、目标具体明确,如第①③项目标,具有可行性。

  ()片段阅读教学

  教学历程的设计要考虑到三维教学目标(即知识与能力、历程与要领、情感态度与价值观)、教法、学法、教学工具、语文课程理念和课文文体等方面,所以对其的评价要从这几个方面进行。

  考虑因素:

  (1)三维目标:三维教学目标的体现

  (2)课程理念:教师组织引导角色,学生自主相助探究式学习

  (3)课程理念:体现语文实践的理念,在语文实践中培养语文素养

  (4)文体:课文文体特点,重难点突出

  (5)教学要领,教具使用

  (6)课堂评价的运用

  我们来看两个有代表性的例子:

  例1、师:默读第自然段,动笔圈画要害词句,写下自己的感受。用文中的一个词语归纳综合这个自然段的主要内容。(学生默读、批注)

  师:同桌先交流一下。(同桌交流)

  (接下来,指名反馈。老师凭据反馈情况总结并板书:奇丽)

  (讨论:作者是怎样写出奇丽的?)

  (讨论后,指名反馈。老师凭据反馈总结并板书:准确用词 对比描写)

  师:作者通过真切家家户户临街窗户的外面等词以及德国风情与中国对比,突出了德国风情奇丽的特点。我们在写作文的时候也要注意准确用词,学习对比的要领,以突出人物或事物的特点。

  师:(播放配景音乐):请同学们想象画面,美美地朗读第自然段。

  师:另有什么读不懂的地方请提出来。

  ……

  问题:简要评析以上教学片段。

  那我们凭据答题要点,然后自行组织语言即可。作答如下:

  1、体现教师作为教学的组织者角色,引导学生主动积极地进行相助探究式学习,如,做条记、质疑、讨论;

  2、体现语文实践的理念,在语文实践中培养语文素养,如,充实地朗读、默读;

  3、体现三维目标统理念,把知识与能力,历程与要领、情感态度与价值观统一在教学历程中;

  4、体现课文文体特点;

  5、注意学习要领的提炼和运用,如:老师的板书;

  6、多媒体运用恰当。

  接下来,我们再看一个反面的例子:

  例2、针对下面两位小学教师的教学行为,围绕古诗教学问题谈谈你的看法。

  案例一:有教师上柳宗元的《江雪》这篇课文,将整首诗翻译了一遍:许多许多山上没有鸟飞了,千万条门路上见不到人影。只有一条小船上坐着一个披蓑衣的老头;尽管天下着大雪,江水冷冷,但他照旧一小我私家在钓着鱼。然后问学生懂了吗

  案例二:有位教师这样给学生解说高适的《别董大》(千里黄云白昼曛):董大是唐玄宗时候的一位著名的音乐家,叫董庭兰。他要离开朋友们到此外地方去了,诗人高适写了这首诗送他。曛,是黄昏和昏黑的意思。太阳下山了,天空充满黄云,冬风吹着,大雁飞着,白雪纷纷扬扬地下着。庭兰啊,别发愁,别担忧在前面的旅途上找不到自己的朋友。你的琴弹得这样好,你的名气这样大,天底下另有谁不认识你呢?

  这个题目稍微的有点迷惑性,许多同学会觉得第二个老师的做法很合理,感受诗歌解说得很有意境,比第一个老师许多几何了。其实否则,不管他语言表述的何等华美,总是在做着一件事情,那就是——翻译。所以这两位老师的做法都是不切合新课标理念的,是不值得我们学习的。

  我们就可这样作答:

  这两位老师的做法不切合新课标理念,不值得提倡。

  (1)这两位教师没有把学生作为学习的主体,而是接纳贯注的方式,倒霉于引发学习兴趣,培养自主相助探究的精神。

  (2)只注重诗文的翻译和理解,忽视了历程与要领、情感态度价值观目标的体现。

  (3)这两位教师在实施古诗教学时,只是着眼于古诗语言寄义的掌握,而未能将着眼点放在诗歌含意”(意蕴)的品味上,这样的诗歌作品教学在内容上与语言教学没什么差异,所谓的文学欣赏基础无从说起,也无法实现学生语文素养的全面提升。

  ()作业设计

  作业的部署,是教师的教学思想与教学机智的体现,其容量和难易水平等对学生都市发生一定的影响。通常,作业的部署要遵循以下原则

  1、针对性原则。紧扣教学目标,有针对性地设计作业。

  2、系统性原则。作业的形式要新颖灵活、不拘一格。除了传统的手写作业外,应适当地运用口头练习(复述、讲故事等)、演出练习(小品、话剧等)、实际操作(课外实验、视察、丈量、制作等)等多种作业形式。

  3、灵活性原则。

  4、趣味性原则。

  5、条理性原则。学生的学习水平存在着一定的差异性,这就要求作业的部署要体现条理性。

  6、开放性原则。新的课程情况要求大部门作业内容应突出开放性和探究性,也就是学生解答问题时要有一定的思考和实践,作业答案要有一定的开放性。

  课外作业的部署应注意以下几点:

  1、变规范、统一的作业为自主的、个性化的作业。

  2、变关闭的作业为开放的作业。

  3、变独立完成的作业为相助完成的作业。

  所以,我们可以考虑的因素有以下几点:

  (1)针对性、牢固性

  (2)自主化、个性化

  (3)相助性

  (4)开放性

  (5)趣味性

  下面,我们就用两个例子来贯串一下我们的答题战略。

  例1、评析《少年闰土》的作业设计:

  (1)课后将每个生字写5遍并各自组词。

  (2)模仿文中描写人物的要领,介绍自己的一位好朋友。

  (3)阅读《家乡》,看看成年之后作者与闰土相见的情景,分享感受。

  我们扫一眼已往,会清楚地发现,三个作业当中,有一个明显不合适,就是第一个写5遍生字词,因为这种作业是略显机械的,学生都在誊录同样的工具,没有体现出新课标的自主性。所以我们可以这样来评价这位老师的作业方式:

  这个作业设计有好的一面,也有欠好的一面。下面我将从优缺点两个方面进行分析。

  优点:

  1、体现课内课外结合,实时牢固所学重点知识要领,运用到现实写作中。

  2、体现广泛阅读、探究性学习的精神,同一作家的延伸阅读,对理解作者及本文有重要资助。

  缺点:誊录生字机械重复,缺少趣味性。

  可革新为:高年级课引导学生自主解决汉字问题,可革新为摘抄美词美句。

  例2、评析《自己的花是让别人看的》作业设计

  (1)课后将每个生字写3遍并各组两个词。

  (2)小练笔:学习作者描写风物的要领,写一处景物。

  (3)到学校图书室借阅季羡林先生的《留德十年》。如果能够上网,可以上网查找资料,进一步了解德国。

  问题:简要评析以上课外作业。

  这个案例和上面的有些类似,那我们就可以直接作答如下:

  优点:

  1、体现课内课外结合,迁移运用,实时牢固的精神,如小练笔。

  2、体现广泛阅读,探究性学习的精神,如第(3)条。

  3、课外作业切合实际,为学生考虑。

  不足:

  第(1)条,机械重复、枯燥无聊,生字词可以自主解决,可以让学生摘抄自己喜欢的字、词、句。

  除了把这个作业设计的案例分析好之外,我们也可以模仿以上老师好的设置作业的方式,在自己写教学设计的时候,用在里面。

  以上就是我们针对教学设计的案例分析,给各人的一些思路。下面还给各人总结几条安徽省招教考试语文笔试当中,在案例分析时常用到的一些新课标的理论,供各人参考。

  1、 语文课程富厚的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的,学生对语文质料的感受和理解又往往是多元的。

  2、语文课程是实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力。

  3、学生是学习的主体。语文课程必须凭据学生身心生长和语文学习的特点,敬服学生的好奇心、求知欲,勉励自主阅读、自由表达,充实引发他们的问题意识和进取精神,关注个体差异和差异的学习需求,积极提倡自主、相助、探究的学习方式。

  4、能主动进行探究性学习,引发想象力和缔造潜能,在实践中学习和运用语文。

  5、学生是语文学习的主体,教师是学习运动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的历程中进行。

  6、应充实发挥语文课程评价的多重功效,恰当运用多种评价方式,注重评价主体的多元与互动,突出语文课程评价的整体性和综合性。要凭据差异年龄学生的学习特点,凭据差异学段的课程目标,抓住要害,突出重点,接纳合适方式,提高评价效率。语文课程评价应该改变过于重视甄别和选拔的状况,突出评价的诊断和生长功效。

  7、应增强形成性评价,注意收集、积累能够反映学生语文学习与生长的资料,对学生语文学习的日常体现,应以表彰、勉励等积极的评价为主,接纳激励性的评语,从正面加以引导。

  8、要坚持定性评价和定量评价相结合,全面反映学生语文学习的状态及水平。

  9、应注意将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合,增强学生的自我评价和相互评价,促进学生主动学习,自我反思。

  最后,祝宽大考生朋友都能取得一个满意的结果!

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