教师体例考试面试分为小学、初中、高中和幼儿园，其中小学、初中和高中是分学科进行面试的，一共有40门学科，每个学科至少有100种说课稿，今天申博sunbet官网小编和你分享的是高中物理《牛顿第一定律》优秀说课稿。

　　尊敬的列位评委各人好：

　　我说课的题目是《牛顿第一定律》。本节课是高一必修一第六章第一节的内容，课程设计为一课时，下面我就从教材、教法、学法、教学法式等四方面谈谈自己对本课的教学设想。

　　一、说教材

　　(一)教学内容

　　牛顿第一定律是人教版九年级物理第十二章第五节内容。包罗牛顿第一定律和惯性两方面的内容。本节设计有两个课时，我说的是第一课时。

　　(二)教材的职位和作用

　　牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一。是整个力学的基础,因为它把最基本的匀速直线运动和物体是否受力联系起来，确立了力和运动之间的关系，是前面力的作用效果的延伸，又为后面学习二力平衡的知识打下了基础，起着继往开来的作用。因此，可以说，牛顿第一定律是本章的重点。

　　(三)教学目标

　　凭据课程尺度要求，结合教材内容以及学生现有的认知基础，我制定如下三维教学目标：

　　知识与技术

　　1.知道伽利略的理想实验及主要推理历程;

　　2.知道牛顿第一定律，并理解其意义。

　　历程与要领:

　　1.实验探究阻力对物体运动的影响。

　　2.知识性了解伽利略理想实验的推理要领。

　　情感态度与价值观：

　　1.体验在研究历程中乐成的厦悦，学会分工与相助，提高团结协作的能力。

　　2.感悟科学探究的艰辛与曲折，感悟科学就在我们身边。

　　(四)重点、难点

　　教学重点：牛顿第一定律。之所以确立它是本节教学内容的重点理由在于本节课是一节物理纪律教学课，通过本节课的科学探究及实验论证的目的就是为了认识力和运动的关系，揭示力和运动之间的内在纪律。

　　教学难点：力和运动的关系。学生在从生活经验中获得了一种被现象掩盖了本质的错误认识。那就是物体的运动是力作用的结果，为了使学生挣脱这种看法，转变错误认识，需要教师精心设计，严密推理，才气资助学生走出误区。

　　二、说教法学法

　　(一)学情分析

　　学习者是九年级学生。有利的方面是：经过一年的物理学习，学生具备了一定的实验探究能力，而且学习了机械运动、力的作用效果，知道力可以改变物体的运动状态，为本节学习做好了铺垫。倒霉的方面是：学生受生活经验的影响，“物体的运动需要力来维持”的错误看法不容易转变。

　　(二)教法

　　“教学有法，教无定法”。选择行之有效的要领是取得良好教学效果的保证。本课时我主要接纳“演示法”与“科学推理法”相结合来进行教学，即通过实验现象的视察、分析、讨论，又加以科学的想象和推理，引导学生去发现知识，总结纪律。

　　(三)学法

　　教学运动是教与学两方面的有机结合，在上述教学要领的正确实施下，我引导学生接纳：科学探究法、小组相助学习法、讨论法、分析归纳法等学习要领。我认为“教给学生要领比教给学生知识更重要”。目的是让学生有足够的时机投入到学习运动之中，培养学生动脑动手的习惯，变学生由“学会”转向“会学”。

　　(四)教具与学具

　　电教器材：多媒体

　　教师演示用：斜面、小车、毛巾、棉布等

　　学生分组器材：书、圆珠笔、铅笔盒、小车、书包、斜面、毛巾、棉布、乒乓球等

　　富厚的教学设备，尤其是身边的器材拿来实验，提高了训练密度及广度，使教学历程从枯燥到有趣，从抽象到形象。课堂演示实验并利用盘算机多媒体辅助教学，不仅提供了大量的教学信息，使学生在生动形象的情况中，得以迅速理解和掌握物理纪律，引发学生们的学习兴趣，调动他们的主动性，从而提高课堂教学效率。

　　三、说教学历程

　　本节课将从以下几个环节展开教学：

　　创设情境,引入新知→感受运动，总结看法→相助交流，实验探究→科学推理，得出新知→剖析定律，强化理解→应用迁移，牢固提高→部署作业,延伸升华。

　　(一)创设情境,引入新知(约5分钟)

　　高尔基说：“好奇是了解的开端和引向认识的途径。”为此，我设计了两个小实验引入新课，让学生从身边的实例入手可以感受到科学就在身边。

　　1.要让静止的书(文具盒)运动，该怎么办？

　　2.停止用力，又会如何呢？(学生实验后上台演示)

　　误导学生：物理受力就会运动，不受力就停止。

　　得出谬论：物体运动要靠力维持。

　　教师实验演示：推一辆小车，撤去推力，小车没有立即停下。

　　得出结论：物体运动不需要力维持。

　　视察学生心情，出示亚里士多德和伽利略的两种截然差异的看法，引发

　　学生探究的兴趣，活跃课堂气氛。这样的实验学生既熟悉又好奇，带着想知道这是为什么的悬念进入新课，可以调动学生的探索兴趣。

　　(二)感受运动，总结看法(约3分钟)

　　让学生用力推书，圆珠笔，铅笔盒，小车，书包等，然后撤去推力，物体会慢慢停下来。让学生体会物体运动不需要力维持，运动的物体停下来是由于受到阻力的缘故。本环节的设计意图是让学生通过自身感受体验，视察现象，并提出自己的论点，培养分析问题的能力和表达能力。

　　(三)相助交流，实验探究(约20分钟)

　　本环节设计三个步骤：

　　第一步：用Flash课件展示实验，用严格的推理要领让学生感受伽利略看法是正确的。通过回首历史培养学生严谨的科学态度，通过形象的Flash演示，使学生对伽利略理想实验有一个开端的了解，为接下去的分组实验探究做一个铺垫。

　　第二步：学生分组探究阻力对物体运动的影响。

　　教师出示以下问题，让学生结合问题学习教材，小组自选器材完成实验。

　　1.我们实验目的是什么？实验中视察什么？

　　2.几种差异的物体铺在木板上，作用是什么？

　　3.实验中怎样保证小车开始时的速度相同？

　　4.实验中，如果我们把外貌换成更平滑的玻璃，小车的运动情况会有什么变化吗？

　　5.如果外貌比玻璃更平滑呢？

　　6.如果外貌绝对平滑，小车会怎样运动？

　　7.如果静止的物体不受力，会怎样？

　　通过这些难度差异的问题引导，让学生相互讨论，交流，自主制定方案，完成实验，不仅使他们印象深刻，还培养他们的实验探究能力。同时让学生知道视察和实验是学习物理的基础，对于不确定的看法应该通过实验来验证。

　　(四)用Flash课件再次展示伽利略的理想实验，对学生的实验历程进行肯定和总结。

　　教师强调以下几点：

　　1.亚里士多德的看法“运动要靠力来维持”是错误的，伽利略的看法“运动不需要力来维持”是正确的。运动的物体之所以会徐徐停下来是受到了阻力的作用，所以说，力改变了物体运动状态，而不是维持物体的运动状态。

　　2.理想实验是建设在实验的基础上的协力推理，不是凭空想象。伽利略正是有敢于坚持真理，不迷信权威和对科学的执着精神，才完成了自己的理想实验，推翻了亚里士多德的长达2000年的错误理论，为厥后笛卡尔等科学家的研究奠基了基础。

　　通过演示和总结，对前面提出的看法进行判断，为学生确立正确的看法。结合伽利略的实验进行思想教育，培养学生坚持真理、勇于探究的科学精神。

　　(五)科学推理，得出新知(约5分钟)

　　学生通过实验和视察动画能够得出：如果外貌绝对平滑，运动物体受到的阻力为零，物体将以恒定稳定的速度运动下去。

　　提问：运动的物体不受阻力时将永远运动下去，那静止的物体不受阻力时会怎样呢？

　　学生通过讨论能够得出：静止物体在不受力时，将保持静止状态。

　　教师解说：为解决力与运动的关系，牛顿在伽利略、笛卡尔等前辈的研究基础上，提出牛顿第一定律：

　　引导学生得出：我们在科学正确的实验基础上，进行合理的推理，最终得出可信的结论，即一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态，这就是牛顿第一定律。同时教给学生一种实验+推理的研究要领。教师再通过展示图片使学生了解任何科学的生长都需要一个漫长的历程，而学生通过实验得出的看法和探究历程与伟大科学家是一致的，从而获得了成就感，增强了探究的自信心，为终身学习打下基础。

　　(六)剖析定律，强化理解(3分钟)

　　如何把牛顿第一定律理解透彻，一直是许多学生学习的浩劫题，通过对这以下三个问题的思考，可以很好的突破本节难点。

　　1.牛顿第一定律的适用规模是什么？

　　2.牛顿第一定律的适用条件有哪些？

　　3.力和运动是什么关系？

　　解释牛顿第一定律时主要强调“一切”、“不受外力”、“总保持”的寄义，并强调牛顿第一定律的理想性。这样，使学生加深了对牛顿第一定律的理解，并能准确的表述出牛顿第一定律。

　　用视频冰球角逐展示牛顿第一定律的理想性，强调现实生活中不存在。并论述实验推理法的应用。

　　(七)应用迁移，牢固提高(5分钟)

　　1.回归课本

　　分析课本开头三幅图片，分析运动的物体为什么会停下来？

　　2.情景讨论

　　在体育上，我班同学都加入了哪些项目？现在请各人思考，如果你正在和同学赛跑时，突然,所有的力都消失了，会泛起什么情形呢？

　　3.牛顿第一定律告诉我们，物体不受力时都有保持静止或匀速运动稳定的性质。我们周围的物体都受到力的作用，是否也有这种性质呢？你能举个例子说明吗？

　　本环节通过理论联系实际使知识获得升华，通过练习，可以让学生更深刻地理解和掌握牛顿第一定律，第3题为下一节的惯性学习做好铺垫。

　　(八)课堂总结，部署作业(约4分钟)

　　让学生谈谈本节课的收获和困惑。用5分钟的时间对本节课的知识点进行回首、梳理，这样既可以加深学生对所学知识的理解又可以在学生的头脑中建设一个知识点的整体印象。

　　部署作业：

　　(书面作业)

　　2008年奥运会即将在北京开幕，我国运发动将奋力拼搏，为国争光在下列角逐项目中，有关运动和力的说法中不正确的是( )

　　A.头球攻门，说明力可以改变物体的运动状态;

　　B.用力拉弓，说明力可以改变物体的形状;

　　C.用力向后划水，皮艇才气前进，说明物体间力的作用是相互的;

　　D.百米赛跑时，很难停下，是因为运发动的惯性消失了。

　　(实践作业)

　　1.上网查寻亚里士多德、伽利略、牛顿的相关资料，了解他们在物理学方面作出的孝敬。

　　2.以“如果力消失了，我们的生活会怎样？”为题，写一篇小论文。

　　本环节的设计意图有两个：通过书面作业，加深对所学内容的牢固。学生通过上网查资料进一步理解牛顿第一定律的寄义;小论文的写作，需要学生深入生活，体验生活，同时通过实践作业的完成可以形成对知识的温习回首。

　　四、板书设计

　　为了突出重点，形成完整的知识体系，我设计的板书如下：

　　第五节牛顿第一定律

　　一、物体运动不需要力来维持

　　二、牛顿第一定律：一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持匀速直线运动状态或静止状态。(静则静，动则匀速运动)(运动不需要力，改变定需力)

　　三、惯性：我们把物体保持运动状态稳定的特性叫作惯性。

　　五、课堂反思

　　本节课的设计从学生的认知纪律出发，力求教给学生探求知识的要领，教会学生获取知识的本事，通过“牛顿第一定律”的学习让学生经历主动加入，积极探求，缔造性的发现物理知识的历程,力求让学生全身心的投入学习运动之中。

　　六、结束语

　　以上是我对“牛顿第一定律”第一课时教材的认识和理解，由于本人水平有限，上面历程肯定有许多缺点和漏洞，希望列位评委和老师们多多批评指正，谢谢!